在上周的线上帮教后，我们终于又能够和小朋友们面对面聊天。

这次我帮教的依然是关家琦小朋友，他有点叛逆，又有些腼腆，同时饱含着对大自然的求知欲。这次帮教，我最主要的感受有二——感动和感慨。

先说感动。

“老师，为什么以前迎接我的那位老师没来呢？”小朋友皱着眉这样问我，语气中带了一些无奈。

以前是哪位老师？我正琢磨着等一下问问班长。“就是每次都在11点左右的时候说‘可以休息一下了’的那位老师”。

那不就是班长本人吗？我恍然大悟。“她来了呀，不过现在在门外和一位家长交涉，等一下就进来了。”我答，“怎么，你很想她？”

小朋友愣了一下，转头将目光回到数学试卷上，同时缓缓点了两下头，轻轻说：“嗯。”

一瞬间我的心里充满了感动。腼腆的小朋友的真情流露异常可贵，而他心里的惦念无疑是对我们莫大的肯定和鼓励。融融暖意流向心底，滋润着半个“教育者”的灵魂。

再说感慨。

小朋友对数学上的“角”这一部分的基础知识不太熟悉，做题频频受挫，于是不耐烦到有些抵触我的引导。

“锐角是多少度之间？”我问。

小朋友躺在椅子的靠背上，撅着嘴，沉默。

我按捺住心里的些许烦躁，又问：“36度的角是什么角？”

又是沉默。

说实话，我有些愠怒，他为什么不说话？

但一瞬间我的眼前出现了这样一副画面。

乡村小学的教室内，昏黄的回忆滤镜中，长发及腰的数学老师在黑板上一遍又一遍地画箭头、拆括号，只为讲清楚乘法分配律。“你们怎么还是不会啊？我讲多少遍了？嗓子都要冒烟了，还是听不懂吗······”老师颇有些恨铁不成钢。下课铃响，老师抱着书摇着头离开教室。

那是我的小学时代。

思绪回到当下，我仿佛感觉到，我的心情和多年前的数学老师重合了。那种愠怒、气恼、恨铁不成钢，以及不忍心、说重话后的自责、对自我能力的怀疑，我好像都能感知到一二了。也许，我模模糊糊地体会到了“教育者”这一个身份的酸甜苦辣。

“你是不会还是只是累了？”我的心情突然平复。

“可是，这个题目说的不是每个圆圈里只填一个就可以了吗？”小小的声音自小朋友的口中传出。

题目没看懂，原来如此。我讲清楚题目后，教学得以继续推进。

感谢小朋友，让我回忆了自己的小学时代，让我对“教育者”这个身份有了许多感慨。

除此之外，今天我们还组织了一次介绍家乡文化的小课堂。“红豆生南国，春来发几枝。”四川的小伙伴让我知道，“南国”即如今的四川；“肩扛希望，手牵未来。”我向大家讲述了重庆“棒棒”冉光辉的故事······

“教育，是人与人之间，也是自己与自己之间发生的事，它永不停止，‘就像一棵树摇动另一棵树，一朵云触碰另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂’”，柴静在著作《看见》里如是说。请允许我拾人牙慧，以这句话作结，并借此告诉大家，只要这样的传递和唤醒不停止，我们就不会告别小朋友们。

撰稿人：龚月欢